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Neptune en Gémeaux : comprendre de quoi il est question
Pourquoi le pianiste a besoin de chanter, le traducteur de connaître son sujet et l’expert l’histoire de son domaine
Pavel Medvedev · Publié le:
« Je veux jouer du piano, dit l’élève à Marina. Pourquoi est-ce que je dois faire de la chorale ? Et de l’histoire de la musique ? Je ne veux pas devenir chanteur. »
Il aime son instrument. Il est prêt à apprendre des morceaux, à reprendre les passages difficiles, à s’exercer. Mais les autres matières lui semblent être du travail en plus.
Marina pourrait lui réciter les exigences du programme. Elle préfère ouvrir le morceau qu’ils étudient et lui demander d’en chanter la mélodie.
Pourquoi un pianiste a besoin de chanter
Au début, il est gêné : jouer lui est plus familier. Puis il essaie de chanter pendant que Marina l’accompagne doucement.
La voix réclame d’elle-même une respiration. L’élève remarque qu’il est difficile de s’arrêter au milieu de certains passages, tandis qu’à la fin d’autres, il a envie de faire une pause. Par endroits, la mélodie prend de la force ; ailleurs, elle s’apaise. Il le sent maintenant dans sa propre voix.
Marina lui propose de retourner au piano et de jouer comme il vient de chanter.
L’élève commence à s’écouter autrement. Il remarque qu’auparavant, il accentuait presque toutes les notes de la même façon. Il essaie de relier les sons pour que la mélodie avance vers le point qui s’est détaché lorsqu’il chantait.
« Voilà aussi à quoi te sert l’expérience du chant, lui dit Marina. Au piano, tu joues une musique qui peut chanter, elle aussi. »
La discussion sur les autres matières concerne désormais son propre morceau. Il vient d’éprouver comment une expérience acquise en dehors du cours de piano peut l’aider à comprendre ce qui est posé sur son pupitre.
Ce qu’on apprend aussi dans une école de musique
Les matières dépendent du programme et de l’année d’études. Outre l’instrument et le déchiffrage, un pianiste peut suivre des cours de solfège, d’écoute musicale, d’histoire et de connaissance du répertoire, de chorale, d’ensemble et d’accompagnement.
Le solfège développe l’oreille : on chante à partir d’une partition, on travaille le rythme. Les cours d’écoute font découvrir des œuvres et apprennent à remarquer ce qui s’y passe. L’histoire de la musique ouvre le monde des compositeurs, des genres et de leur évolution.
À la chorale, on chante avec d’autres. En ensemble, on apprend à jouer avec des partenaires. En classe d’accompagnement, le pianiste apprend à soutenir un soliste.
Chaque cours apporte une expérience différente. La danse peut constituer une filière distincte dans une école d’arts ; il serait faux d’en faire une matière obligatoire pour tout pianiste. Dans notre exemple, Marina peut s’appuyer sur les activités musicales que son élève pratique déjà.
Une même musique d’un cours à l’autre
Quelque temps plus tard, l’élève apprend une valse. Il sait qu’il faut compter jusqu’à trois, mais il joue lourdement, en appuyant chaque temps.
Marina lui propose d’écouter une valse et d’imaginer les danseurs en mouvement. Le compte reste le même, mais il se charge d’un balancement, d’un tour, d’une légèreté. L’élève revient à son morceau avec une autre sensation de ce qu’il cherche à jouer.
Quand ils écoutent un chanteur, il remarque comment celui-ci prépare une longue mélodie et répartit son souffle. En ensemble, il entend que des notes qui lui sont familières peuvent soutenir la mélodie d’un autre. En histoire de la musique, il découvre d’autres œuvres du compositeur dont il joue un morceau.
Peu à peu, les matières cessent de ressembler à des pièces séparées où l’on exige chaque fois quelque chose de lui. Il reconnaît une même musique dans le chant, la danse, l’orchestre et son propre jeu.
Marina l’aide à trouver ces liens. Elle choisit un enregistrement en rapport avec le morceau étudié, lui propose de chanter la mélodie, revient sur ce qu’il a entendu dans un autre cours. L’élève dispose ainsi d’une expérience musicale de plus en plus familière pour aborder une œuvre nouvelle.
Où se trouve le travail de Neptune
La conversation a commencé par une question sur des matières jugées inutiles. Mais Marina travaille à faire de la musique un monde que l’élève connaît et comprend.
Une consigne ne reste plus suspendue dans le vide. Lorsqu’on lui demande de jouer de façon chantante, il entend derrière ces mots une voix vivante. Dans une valse, il sent la danse. Dans sa partie, il reconnaît sa participation au jeu commun.
La musique est beaucoup plus vaste que l’instrument qu’il a choisi. La découvrir sous plusieurs angles l’aide à mieux comprendre même ce qu’il fait chaque jour.
Le travail de Neptune se trouve ici dans la manière dont Marina l’aide à entrer dans ce monde et à le reconnaître dans son propre jeu. Elle lui apporte une expérience nouvelle, la relie à ce qu’il connaît déjà, revient avec lui à l’œuvre. Sa compréhension se transforme au fil de ce travail.
Pourquoi les traducteurs se spécialisent
Il se passe quelque chose de semblable en traduction. On peut bien connaître deux langues et pourtant peiner devant un texte consacré à une activité inconnue.
Un traducteur spécialisé en économie comprend les rapports entre ventes, dépenses, bénéfices, paiements et dettes. Une phrase prend immédiatement place pour lui dans une conversation familière. Il distingue la question débattue, la raison d’une réserve de l’auteur et ce que le lecteur est déjà censé attendre.
Imaginons un rapport d’entreprise. Un passage indique que le bénéfice a augmenté ; un autre, que la trésorerie ne suffit pas aux prochains paiements. Les clients ont reçu leurs marchandises, mais paieront plus tard. En attendant, l’entreprise doit régler ses propres factures.
Le traducteur qui connaît ce type de situation comprend comment ces affirmations s’articulent. Il préserve la différence entre le bénéfice et l’argent disponible maintenant. En abordant le paragraphe suivant, il comprend déjà pourquoi l’auteur parle des dates d’encaissement.
La connaissance du sujet aide ici à transmettre le raisonnement. Derrière les mots, le traducteur voit ce qui arrive à l’entreprise.
Il en va de même pour les spécialisations techniques, médicales ou juridiques. Chaque domaine a ses problèmes familiers, ses façons de raisonner, ses distinctions importantes. Les termes vivent à l’intérieur de ce savoir commun.
Entrer dans le sujet pour comprendre la phrase
Un traducteur n’est pas tenu de tout savoir à l’avance. Mais lorsqu’il rencontre l’inconnu, il reconstitue ce qui manque : il se documente, compare les emplois des termes, interroge un spécialiste.
S’il est question d’un appareil, il est utile de comprendre son fonctionnement. Si l’on débat d’une réforme, il faut saisir l’organisation que l’on veut modifier. Si l’auteur conteste une proposition, il vaut mieux savoir ce qui a été proposé et pourquoi cela a suscité un désaccord.
C’est là que nous reconnaissons le travail neptunien du traducteur. Il se familiarise avec le monde d’où vient le texte afin que les mots prennent pour lui leur substance. Il peut ensuite la transmettre à quelqu’un d’autre.
Une bonne connaissance du sujet permet de repérer même de petites erreurs de sens. La traduction est fluide, mais un lecteur du métier sent soudain que l’auteur ne pouvait pas vouloir dire exactement cela. Il revient au passage, vérifie le contexte et découvre ce qui a été omis.
Marina poursuit un travail semblable. Elle aide son élève à entendre derrière les notes la musique à laquelle elles appartiennent. Un morceau nouveau devient plus intelligible lorsqu’on y reconnaît un chant familier, le mouvement d’une danse ou une conversation entre instruments.
Ce que sait l’expert
Un expert connaît son domaine sous plusieurs angles. Il est familier de différentes approches, comprend les problèmes qui les ont fait naître et les désaccords entre leurs partisans. Il sait ce qui a changé depuis, quelles questions ont trouvé une réponse et lesquelles sont discutées aujourd’hui.
Une courte remarque lui apprend donc beaucoup. Il entend à quelle difficulté ancienne elle se rapporte, ce qu’elle apporte de nouveau, les présupposés que son interlocuteur n’a pas formulés.
Ce savoir se construit dans le travail : lire, comparer, essayer, rencontrer d’autres spécialistes, revoir ses propres conclusions. Le passé du domaine aide à comprendre son présent, tandis que les problèmes nouveaux obligent à reconsidérer le familier.
L’expert peut expliquer pourquoi la question s’est posée. C’est précisément ce qui manque souvent à celui qui a retenu la bonne réponse sans connaître encore la conversation elle-même.
« Faut-il travailler tous les jours ? »
Un jeune professeur demande à Marina s’il faut exiger de l’élève qu’il travaille chaque jour.
Marina commence par préciser la situation. L’enfant prépare-t-il un concert ? Apprend-il un mouvement inhabituel ? Ne comprend-il pas le travail demandé à la maison ? A-t-il perdu l’envie de jouer ?
Il apparaît que l’élève reprend son morceau en entier chaque jour et s’arrête toujours au même endroit. On lui demande de travailler plus longtemps, et il s’agace de plus en plus.
Marina propose de regarder ce qu’il fait exactement dans le passage difficile et de l’aider à le comprendre pendant le cours. On pourra ensuite lui donner un travail clair : quoi essayer, quoi écouter, comment remarquer ce qui commence à réussir.
Elle connaît les différentes facettes du débat pédagogique sur la régularité. Certains collègues insistent sur l’habitude, d’autres sur la qualité de l’attention, d’autres encore sur l’autonomie de l’élève. Chaque approche repose sur une expérience et répond à certains problèmes. En écoutant le jeune professeur, Marina cherche à comprendre laquelle de ces questions ils sont réellement en train de traiter.
La connaissance de la pédagogie aide ainsi à comprendre une phrase toute simple. Elle ramène son interlocuteur au cours vivant dont sa question est issue.
Une compréhension qui grandit avec l’expérience
L’élève découvre la musique à travers plusieurs activités. Le traducteur se familiarise avec son sujet. L’expert apprend l’histoire de son domaine, ses différentes approches et les questions du moment.
Dans toutes ces histoires, la compréhension s’approfondit grâce à la participation à un monde plus vaste, devenu familier. Une œuvre, une phrase ou une demande y trouve sa place.
Cela demande du travail. Marina propose de chanter et d’écouter ; le traducteur étudie un processus inconnu ; le spécialiste confronte l’expérience des autres à la sienne. Ils rendent le sens accessible à travers ce qu’on peut entendre, lire, discuter et essayer.
Neptune en Gémeaux, c’est la compréhension qui vient lorsque, derrière des mots et des exemples particuliers, on reconnaît la vie familière de son domaine.
Mieux on comprend de quoi il est question, plus on entend dans ce qui est dit.